Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с




НазваниеЛеонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с
страница7/39
Дата конвертации26.07.2013
Размер438.66 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   39
(Mehler et Noi^et, 1974, p. 19). Более того - психолингвистика второго поколения принципиально ан- типсихологична: претендуя на роль психологической, а не только лингвистической теории, она в сущности сво- Глава 2. История психолингвистики дит психологические процессы к реализации в речи язы- ковых структур. Системность поведения или деятельнос- ти человека оказывается непосредственно выведенной из системности языка - психика в лучшем случае наклады- вает определенные ограничения на реализацию языко- вых структур (это касается, например, объема памяти). Претензии психолингвистики Хомского на глобальное объяснение речевого поведения не имеют под собой, однако, реального основания: известный англо-амери- канский психолог Джером Брунер замечает по этому поводу, что на самом деле <...правила грамматики так относятся к закономерностям построения предложения, как принципы оптики к закономерностям зрительного восприятия> (Bruner, 1974-1975, p.256). Два других недостатка осгудовской психолингвисти- ки остались непреодоленными. Изменилось представле- ние о степени сложности речевых реакций: но осталась незыблемой сама идея реактивности (особенно хорошо это видно в известной книге Дж. Миллера, Е.Галантера, К.Прибрама (1965); см.также Леонтьев, 1974. А индивидуализм осгудовской психолингвистики Н.Хомский и Дж.Миллер еще боль- ше углубили - одним из важнейших положений психо- лингвистики второго поколения стала идея универсальных врожденных правил оперирования языком, сформули- рованная на основе тех бесспорных фактов, что, с одной стороны, эти правила не содержатся в эксплицитной форме в языковом материале, а с другой, что любой ре- бенок может одинаково свободно овладеть (как родным) языком любой структуры. Таким образом, процесс овла- дения языком свелся к взаимодействию этих врожден- ных правил или умений и усваиваемого языкового материала или, если угодно, к актуализации этих врож- денных правил. Психолингвистика Н.Хомского весьма уязвима и в других отношениях. Она ограничивается проблемами восприятия и порождения предложения - лингвисти- Часть 1. Теоретические и методологические вопросы ческой единицы, определяемой через грамматику, се- мантику и сегментную фонетику и принципиально изо- лируемой от целостного осмысленного текста. Она рассматривает именно предложение (sentence), а не выс- казывание (utterance), т.е. игнорируется реальное соот- ношение различных языковых уровней (и невербальных средств) в формировании и восприятии той или иной коммуникативной единицы. Априорно предполагается, что основой порождения и восприятия высказывания всегда является его морфосинтаксическая структура. Далее, предложение рассматривается вне реальной си- туации общения. Игнорируется место речи, а также ее восприятия, в системе психической деятельности че- ловека - речь и ее восприятие рассматриваются как автономные, самоценные процессы. Игнорируются индивидуальные, в частности личностно обусловлен- ные, особенности восприятия и производства речи: сама идея индивидуальных стратегий оперирования с язы- ком отвергается с порога. Все эти недостатки модели Н.Хомского, в особенно- сти ее , вызвали критику со стороны тех психолингвистов, кто не попал под его влияние, причем интересно, что направления такой критики в основном совпали (Rommetveit, 1968; Леонтьев, 1969 а, и др.). Но особенно существенно, что среди последовате- лей Н.Хомского и Дж.Миллера с самого начала возникла тенденция психолингвистику второго по- коления, сделать ее более психологической, привести в соответствие с концептуальной системой общей психо- логии. Эта тенденция особенно ярко проявилась в рабо- тах молодых (тогда!) психологов так называемой Гарвардской школы, прямых учеников и сотрудников Джорджа Миллера: Т.Бивера, М.Гарретт, Д.Слобина и др. Их позиция достаточно четко отразилась, например, в переведенной на русский язык книге Д.Слобина <Пси- холингвистика>, в оригинале изданной в 1971 году (Сло- бин и Грин, 1976). Глава 2. История психолингвистики Если в США Н.Хомский, особенно после упомянутой выше разгромной рецензии на книгу Б.Скиннера и ряда весьма агрессивных публикаций, вос- принимался как единственная альтернатива бихевиористс- ким догмам (других альтернатив большинство американских психолингвистов либо не знало, либо не могло принять), то в Европе дело обстояло иначе - там распространение идей Н.Хомского натолкнулось на основательную психо- логическую традицию. И европейские психолингвисты при- няли идеи Хомского-Миллера с самого начала cum grano salis, с большим скепсисом, поверяя их традиционной пси- хологией и преобразуя в соответствии со своей психологи- ческой позицией. Так например, совершенно особое направление в психолингвистике второго поколения со- ставили англичане - П.Уосон, Дж. Джонсон-Лэйрд, Дж.Грин (русский перевод части ее книги см. Слобин и Грин, 1976), Дж.Мортон, Дж.Маршалл. Они, в частности, выш- ли за пределы предложения - в текст, хотя сосредоточи- лись либо на восприятии языковых средств связи предложений, либо на логи- ческих структур. В европейских ответвлениях психолингви- стики второго поколения допускается иное функциональное соотношение грамматики и семантики в порождении и вос- приятии предложения, хотя и в рамках его языковой струк- туры, вводятся отдельные понятия теории высказывания, учитываются некоторые ситуативные фак- торы (особенно в работах психолингвистов ФРГ), но роль этих факторов в психологической организации процессов общения, ее зависимость от типа и задачи общения оста- ются нераскрытыми. Европейские психолингвисты поку- шаются и на теории Н.Хомского - противопоставление языковой способности и языковой активности. Однако в силе остается подход к психолингви- стике с позиций языковых единиц и структур, т.е. идея полного или частичного изо- морфизма или психолингвистических струк- тур и структур языковых. Часть 1. Теоретические и методологические вопросы Поэтому на этом направлении в психолингвистике ее развитие остановиться никак не могло. Психолингвистика третьего поколения. Психо- лингвистика третьего поколения, или, как ее назвал вид- ный американский психолог и психолингвист Дж.Верч, , сформировалась в середине 1970-х гг. Она связана в США с именем Дж.Верча и пси- холога более старшего поколения - цитированного выше Джерома Брунера; во Франции - с именами Жака Мелера (бывшего одно время пламенным пропагандистом идей Н.Хомского и Дж.Миллера, но вскоре отошедшего от них), Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа; в Норвегии - с именем талантливого психолингвиста Рагнара Руммет- фейта*. Покажем типичную логику психолингвистов третье- го поколения на примере взглядов Жоржа Нуазе. Один из основных тезисов Ж.Нуазе - необходимость разработки . Имеется в виду автономия от лингвистических моделей, т.е. преодоление изоморфизма языковых и психологических структур. Какова же в таком случае природа специфических, автономных психолингвистических операций? По Нуа- зе, операции эти имеют одновременно когнитивную и коммуникативную природу. Они приобретают когнитив- ный характер, конкретно реализуясь в общении, взаи- модействии, речевом воздействии. В работе Ж.Нуазе (Noi^et, 1980) они выступают скорее как логические, чем как языковые правила, и скорее как система операторов (в математическом смысле слова), чем как система опе- раций. Он и Ж.Мелер в своей известной статье считают психолингвистику (лингвистическую психологию) час- тью когнитивной психологии (Mehler et Noi^et, 1974, p.20). * У нас имеется ссылка Ромметвейт, 1972, однако ближе к истинному звучанию этой норвежской фамилии - Румметфейт, как и приводится в нашей статье далее. Глава 2. История психолингвистики Дж.Верч делает основной упор на одновременность пе- реработки информации лингвистического и психологи- ческого характера, и т.д. Психолингвисты третьего поколения критически, чтобы не сказать больше, относятся к явному пре- увеличению Н.Хомским и его школой роли врожденных универсальных языковых структур. Об этом пишет Ж.Ну- азе, но наиболее четкая формулировка принадлежит Да- ниэль Дюбуа: <Язык не должен рассматриваться только как формальный объект, одинаковый для всех челове- ческих существ, но как объект социальный и истори- чески детерминированный> (Dubois, 197.5, р.25-26). Р.Румметфейт еще в 1968 г. подчеркивал, что следует изу- чать <....высказывания, включенные в коммуникативные окружения> (цит. по частичному русскому переводу - Ромметвейт, 1972, с.72); в 1975 г. он критиковал пси- холингвистов второго поколения за то, что они берут высказывания как бы в вакууме: психолингвист школы Н.Хомского <....выясняет, чем язык является, до того, как ставит вопрос о его цели и использовании> (Blakar & Rommetveif, 1975, р.5). Наконец, психолингвисты третьего поколения пре- одолели изоляционизм школы Н.Хомского - они берут психолингвистические процессы в широком контексте мышления, общения, памяти. Поэтому именно их рабо- ты составили в основном теоретическую базу для разви- тия когнитивной психологии (см. о ней ниже). Таким образом, психолингвистика третьего поколе- ния преодолела не только атомизм, но и индивидуализм психолингвистов предыдущих поколений. Разумеется, для нее полностью неприемлем и принцип реактивности. Психолингвисты третьего поколения сознательно и пос- ледовательно ориентируются либо на французскую со- циологическую школу в психологии, в частности на взгляды Поля Фресса и Анри Баллона, либо на маркси- стски ориентированную психологию, развиваемую ря- дом ученых ФРГ, либо на психологическую школу Часть 1. Теоретические и методологические вопросы Л.С.Выготского. Недаром Дж.Верч является виднейшим на Западе специалистом по Выготскому и активным про- пагандистом его взглядов. Л.С.Выготский как психолингвист и вклад его школы в психолингвистику. Лев Семенович Выготский - один из крупнейших психологов XX столетия, создатель мощной психологической школы, к которой принадле- жали А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эль- конин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец и др. Научными
Л.С.Выготского являются, в частности, В.В.Да- выдов, В.П.Зинченко и автор этих строк. Л.С.Выготский и его школа оказали огромное влияние не только на оте- чественную, но и на мировую психологию и педагогику: недаром его столетие (1996) отмечалось во всем мире. Л.С.Выготский был в психологии убежденным мате- риалистом, более того - марксистом". Он много зани- мался речью, и его психологический подход к речи был не просто своеобразным итогом и синтезом всех предше- ствующих исследований в этом направлении, но и пер- вой попыткой построить более или менее целостную психолингвистическую теорию (хотя самого слова <пси- холингвистика>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   39

Похожие:

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright (c) Борис Леонтьев, 1997. Все права защищены
Борис Леонтьев. Простая локальная сеть на базе NetGear Copyright (c) Корпорация юни, 1997. Все права защищены
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГубман Б. Л. Западная философия культуры XX века. Тверь, 1997. 287 с

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГорелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики
Надо признать, что этот традиционный объект тра диционной лингвистики далеко не в полной мере описан. Ясно
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright Борис Леонтьев, 1999. Copyright Издательство Познавательная книга
Борис Леонтьев. Web-дизайн: Тонкости, хитрости и секреты © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПеред отъездом Валерий Леонтьев уделил несколько минут корреспонденту "СК"
Волги" отказали тормоза Живая легенда российской сцены Валерий Леонтьев вторично погрузил нашу публику в "сновидения". Нет, это совсем...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПанславизм и греки Константин Николаевич Леонтьев
В столице всегда сильнее и всегда заметнее движение умов, хотя бы и по такому вопросу, которого источники и основы в провинции
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев А. Н. Образ мира леонтьев А. Н
Как известно, психология и психофизиология восприятия характеризуются, пожалуй, наибольшим числом исследований и публикаций, необозримо...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛитература по психологии на "Флогистоне"
А. Н. Леонтьев. Деятельность. Сознание. ЛичностьОцените этот текст: Не читал10987654321СодержаниеFine htmlprinted versiontxt(Word,кпк)Lib...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев Б. Л80 Тонкости, хитрости и секреты Internet
Борис Леонтьев. Тонкости, хитрости и секреты Internet © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconпоследняя комбинация остапа бендера
Борис Леонтьев. Триумф Великого Комбинатора, или возвращение Остапа Бендера © Copyright Борис Леонтьев, 1996
Разместите кнопку на своём сайте:
txt.rushkolnik.ru



База данных защищена авторским правом ©txt.rushkolnik.ru 2012
обратиться к администрации
txt.rushkolnik.ru
Главная страница