Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с




НазваниеЛеонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с
страница7/39
Дата конвертации26.07.2013
Размер438.66 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   39
(Mehler et Noi^et, 1974, p. 19). Более того - психолингвистика второго поколения принципиально ан- типсихологична: претендуя на роль психологической, а не только лингвистической теории, она в сущности сво- Глава 2. История психолингвистики дит психологические процессы к реализации в речи язы- ковых структур. Системность поведения или деятельнос- ти человека оказывается непосредственно выведенной из системности языка - психика в лучшем случае наклады- вает определенные ограничения на реализацию языко- вых структур (это касается, например, объема памяти). Претензии психолингвистики Хомского на глобальное объяснение речевого поведения не имеют под собой, однако, реального основания: известный англо-амери- канский психолог Джером Брунер замечает по этому поводу, что на самом деле <...правила грамматики так относятся к закономерностям построения предложения, как принципы оптики к закономерностям зрительного восприятия> (Bruner, 1974-1975, p.256). Два других недостатка осгудовской психолингвисти- ки остались непреодоленными. Изменилось представле- ние о степени сложности речевых реакций: но осталась незыблемой сама идея реактивности (особенно хорошо это видно в известной книге Дж. Миллера, Е.Галантера, К.Прибрама (1965); см.также Леонтьев, 1974. А индивидуализм осгудовской психолингвистики Н.Хомский и Дж.Миллер еще боль- ше углубили - одним из важнейших положений психо- лингвистики второго поколения стала идея универсальных врожденных правил оперирования языком, сформули- рованная на основе тех бесспорных фактов, что, с одной стороны, эти правила не содержатся в эксплицитной форме в языковом материале, а с другой, что любой ре- бенок может одинаково свободно овладеть (как родным) языком любой структуры. Таким образом, процесс овла- дения языком свелся к взаимодействию этих врожден- ных правил или умений и усваиваемого языкового материала или, если угодно, к актуализации этих врож- денных правил. Психолингвистика Н.Хомского весьма уязвима и в других отношениях. Она ограничивается проблемами восприятия и порождения предложения - лингвисти- Часть 1. Теоретические и методологические вопросы ческой единицы, определяемой через грамматику, се- мантику и сегментную фонетику и принципиально изо- лируемой от целостного осмысленного текста. Она рассматривает именно предложение (sentence), а не выс- казывание (utterance), т.е. игнорируется реальное соот- ношение различных языковых уровней (и невербальных средств) в формировании и восприятии той или иной коммуникативной единицы. Априорно предполагается, что основой порождения и восприятия высказывания всегда является его морфосинтаксическая структура. Далее, предложение рассматривается вне реальной си- туации общения. Игнорируется место речи, а также ее восприятия, в системе психической деятельности че- ловека - речь и ее восприятие рассматриваются как автономные, самоценные процессы. Игнорируются индивидуальные, в частности личностно обусловлен- ные, особенности восприятия и производства речи: сама идея индивидуальных стратегий оперирования с язы- ком отвергается с порога. Все эти недостатки модели Н.Хомского, в особенно- сти ее , вызвали критику со стороны тех психолингвистов, кто не попал под его влияние, причем интересно, что направления такой критики в основном совпали (Rommetveit, 1968; Леонтьев, 1969 а, и др.). Но особенно существенно, что среди последовате- лей Н.Хомского и Дж.Миллера с самого начала возникла тенденция психолингвистику второго по- коления, сделать ее более психологической, привести в соответствие с концептуальной системой общей психо- логии. Эта тенденция особенно ярко проявилась в рабо- тах молодых (тогда!) психологов так называемой Гарвардской школы, прямых учеников и сотрудников Джорджа Миллера: Т.Бивера, М.Гарретт, Д.Слобина и др. Их позиция достаточно четко отразилась, например, в переведенной на русский язык книге Д.Слобина <Пси- холингвистика>, в оригинале изданной в 1971 году (Сло- бин и Грин, 1976). Глава 2. История психолингвистики Если в США Н.Хомский, особенно после упомянутой выше разгромной рецензии на книгу Б.Скиннера и ряда весьма агрессивных публикаций, вос- принимался как единственная альтернатива бихевиористс- ким догмам (других альтернатив большинство американских психолингвистов либо не знало, либо не могло принять), то в Европе дело обстояло иначе - там распространение идей Н.Хомского натолкнулось на основательную психо- логическую традицию. И европейские психолингвисты при- няли идеи Хомского-Миллера с самого начала cum grano salis, с большим скепсисом, поверяя их традиционной пси- хологией и преобразуя в соответствии со своей психологи- ческой позицией. Так например, совершенно особое направление в психолингвистике второго поколения со- ставили англичане - П.Уосон, Дж. Джонсон-Лэйрд, Дж.Грин (русский перевод части ее книги см. Слобин и Грин, 1976), Дж.Мортон, Дж.Маршалл. Они, в частности, выш- ли за пределы предложения - в текст, хотя сосредоточи- лись либо на восприятии языковых средств связи предложений, либо на логи- ческих структур. В европейских ответвлениях психолингви- стики второго поколения допускается иное функциональное соотношение грамматики и семантики в порождении и вос- приятии предложения, хотя и в рамках его языковой струк- туры, вводятся отдельные понятия теории высказывания, учитываются некоторые ситуативные фак- торы (особенно в работах психолингвистов ФРГ), но роль этих факторов в психологической организации процессов общения, ее зависимость от типа и задачи общения оста- ются нераскрытыми. Европейские психолингвисты поку- шаются и на теории Н.Хомского - противопоставление языковой способности и языковой активности. Однако в силе остается подход к психолингви- стике с позиций языковых единиц и структур, т.е. идея полного или частичного изо- морфизма или психолингвистических струк- тур и структур языковых. Часть 1. Теоретические и методологические вопросы Поэтому на этом направлении в психолингвистике ее развитие остановиться никак не могло. Психолингвистика третьего поколения. Психо- лингвистика третьего поколения, или, как ее назвал вид- ный американский психолог и психолингвист Дж.Верч, , сформировалась в середине 1970-х гг. Она связана в США с именем Дж.Верча и пси- холога более старшего поколения - цитированного выше Джерома Брунера; во Франции - с именами Жака Мелера (бывшего одно время пламенным пропагандистом идей Н.Хомского и Дж.Миллера, но вскоре отошедшего от них), Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа; в Норвегии - с именем талантливого психолингвиста Рагнара Руммет- фейта*. Покажем типичную логику психолингвистов третье- го поколения на примере взглядов Жоржа Нуазе. Один из основных тезисов Ж.Нуазе - необходимость разработки . Имеется в виду автономия от лингвистических моделей, т.е. преодоление изоморфизма языковых и психологических структур. Какова же в таком случае природа специфических, автономных психолингвистических операций? По Нуа- зе, операции эти имеют одновременно когнитивную и коммуникативную природу. Они приобретают когнитив- ный характер, конкретно реализуясь в общении, взаи- модействии, речевом воздействии. В работе Ж.Нуазе (Noi^et, 1980) они выступают скорее как логические, чем как языковые правила, и скорее как система операторов (в математическом смысле слова), чем как система опе- раций. Он и Ж.Мелер в своей известной статье считают психолингвистику (лингвистическую психологию) час- тью когнитивной психологии (Mehler et Noi^et, 1974, p.20). * У нас имеется ссылка Ромметвейт, 1972, однако ближе к истинному звучанию этой норвежской фамилии - Румметфейт, как и приводится в нашей статье далее. Глава 2. История психолингвистики Дж.Верч делает основной упор на одновременность пе- реработки информации лингвистического и психологи- ческого характера, и т.д. Психолингвисты третьего поколения критически, чтобы не сказать больше, относятся к явному пре- увеличению Н.Хомским и его школой роли врожденных универсальных языковых структур. Об этом пишет Ж.Ну- азе, но наиболее четкая формулировка принадлежит Да- ниэль Дюбуа: <Язык не должен рассматриваться только как формальный объект, одинаковый для всех челове- ческих существ, но как объект социальный и истори- чески детерминированный> (Dubois, 197.5, р.25-26). Р.Румметфейт еще в 1968 г. подчеркивал, что следует изу- чать <....высказывания, включенные в коммуникативные окружения> (цит. по частичному русскому переводу - Ромметвейт, 1972, с.72); в 1975 г. он критиковал пси- холингвистов второго поколения за то, что они берут высказывания как бы в вакууме: психолингвист школы Н.Хомского <....выясняет, чем язык является, до того, как ставит вопрос о его цели и использовании> (Blakar & Rommetveif, 1975, р.5). Наконец, психолингвисты третьего поколения пре- одолели изоляционизм школы Н.Хомского - они берут психолингвистические процессы в широком контексте мышления, общения, памяти. Поэтому именно их рабо- ты составили в основном теоретическую базу для разви- тия когнитивной психологии (см. о ней ниже). Таким образом, психолингвистика третьего поколе- ния преодолела не только атомизм, но и индивидуализм психолингвистов предыдущих поколений. Разумеется, для нее полностью неприемлем и принцип реактивности. Психолингвисты третьего поколения сознательно и пос- ледовательно ориентируются либо на французскую со- циологическую школу в психологии, в частности на взгляды Поля Фресса и Анри Баллона, либо на маркси- стски ориентированную психологию, развиваемую ря- дом ученых ФРГ, либо на психологическую школу Часть 1. Теоретические и методологические вопросы Л.С.Выготского. Недаром Дж.Верч является виднейшим на Западе специалистом по Выготскому и активным про- пагандистом его взглядов. Л.С.Выготский как психолингвист и вклад его школы в психолингвистику. Лев Семенович Выготский - один из крупнейших психологов XX столетия, создатель мощной психологической школы, к которой принадле- жали А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эль- конин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец и др. Научными
Л.С.Выготского являются, в частности, В.В.Да- выдов, В.П.Зинченко и автор этих строк. Л.С.Выготский и его школа оказали огромное влияние не только на оте- чественную, но и на мировую психологию и педагогику: недаром его столетие (1996) отмечалось во всем мире. Л.С.Выготский был в психологии убежденным мате- риалистом, более того - марксистом". Он много зани- мался речью, и его психологический подход к речи был не просто своеобразным итогом и синтезом всех предше- ствующих исследований в этом направлении, но и пер- вой попыткой построить более или менее целостную психолингвистическую теорию (хотя самого слова <пси- холингвистика>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   39

Похожие:

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГубман Б. Л. Западная философия культуры XX века. Тверь, 1997. 287 с

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГорелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики
Надо признать, что этот традиционный объект тра диционной лингвистики далеко не в полной мере описан. Ясно
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с icon-
Борис Леонтьев. Простая локальная сеть на базе NetGear Copyright (c) Корпорация юни, 1997. Все права защищены
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright Борис Леонтьев, 1999. Copyright Издательство Познавательная книга
Борис Леонтьев. Web-дизайн: Тонкости, хитрости и секреты © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПеред отъездом Валерий Леонтьев уделил несколько минут корреспонденту "СК"
Волги" отказали тормоза Живая легенда российской сцены Валерий Леонтьев вторично погрузил нашу публику в "сновидения". Нет, это совсем...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПанславизм и греки Константин Николаевич Леонтьев
В столице всегда сильнее и всегда заметнее движение умов, хотя бы и по такому вопросу, которого источники и основы в провинции
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев А. Н. Образ мира леонтьев А. Н
Как известно, психология и психофизиология восприятия характеризуются, пожалуй, наибольшим числом исследований и публикаций, необозримо...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛитература по психологии на "Флогистоне"
А. Н. Леонтьев. Деятельность. Сознание. ЛичностьОцените этот текст: Не читал10987654321СодержаниеFine htmlprinted versiontxt(Word,кпк)Lib...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев Б. Л80 Тонкости, хитрости и секреты Internet
Борис Леонтьев. Тонкости, хитрости и секреты Internet © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconнесколько слов об
Литграмотности" верующих взгляд русского человека, живущего на западе сатисъ. Санкт-Петербург 1997 По благословению Архиепископа...
Разместите кнопку на своём сайте:
txt.rushkolnik.ru



База данных защищена авторским правом ©txt.rushkolnik.ru 2012
обратиться к администрации
txt.rushkolnik.ru
Главная страница