Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с




НазваниеЛеонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с
страница9/39
Дата конвертации26.07.2013
Размер438.66 Kb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   39
(Бернштеин, 1966, с.бЗ, 65-66). Этот тополо- гический принцип организации движений вполне приме- ним и к недвигательному поведению. (Кстати, такие понятия, как фонема или морфема, вообще все, что связа- но с языковой системой, топологичны; а реализация этих единиц в речи метрична.) Как же, по Бернштейну, организуется двигательное (и любое иное) поведение? Координация движений <...решается по принципу сенсорных коррекций, осуще- ствляемых совместно самыми различными системами афферентации и протекающих по основной структур- ной формуле рефлекторного кольца... Сенсорные коррек- Глава 3. Основы психолингвистической теории ции всегда ведутся уже целыми синтезированными комп- лексами, все более усложняющимися от низа кверху и строящимися из подвергшихся глубокой интеграцион- ной переработке сенсорных сигналов очень разнообраз- ных качеств. Эти синтезы, или сенсорные поля, определяют собой то, что мы обозначаем как уровни построения тех или иных движений. Каждая двигательная задача нахо- дит себе, в зависимости от своего содержания и смысло- вой структуры, тот или иной уровень, иначе говоря, тот или иной сенсорный синтез, который наиболее адекватен по качеству и составу образующих его афферентаций и по принципу их синтетического объединения требующемуся решению задачи. Этот уровень определяется как ведущий для данного движения> (Бернштейн, 1966, с.96- 97). Ни одно движение не обеспечивается (кроме самого начала его формирования) только одним ведущим уров- нем построения. <Каждая из технических сторон и дета- лей выполняемого сложного движения рано или поздно находит для себя среди нижележащих уровней такой, афферентаций которого наиболее адекватны этой детали по качествам обеспечиваемых ими сенсорных коррекций. Таким образом, постепенно, в результате ряда пос- ледовательных переключений и скачков, образуется слож- ная многоуровневая постройка, возглавляемая ведущим уровнем, адекватным смысловой структуре двигательного акта и реализующим только самые основные, решающие в смысловом отношении коррекции. Под его дирижиро- ванием в выполнении движения участвует, далее, ряд фоновых уровней, которые обслуживают фоновые или тех- нические компоненты движения... Процесс переключе- ния технических компонентов управления движением в низовые, фоновые уровни есть то, что называется обыч- но автоматизацией движения> (там же, с.99-100). В движении осознается только ведущий уровень и соответствующие ему коррекции. При этом степень осоз- наваемости на разных уровнях не одинакова, она растет снизу вверх, как и степень произвольности. Часть 1. Теоретические и методологические вопросы В сущности, эта концепция является физиологичес- кой основой психологической трактовки любой деятель- ности, на что еще в 1947 году указал А.Н.Леонтьев (А.Н.Леонтьев, 1947). Следующая исключительно важная для нас мысль Н.А.Бернштейна касается . Рассматривая возникновение и реализацию произволь- ного движения, Н.А.Бернштейн представляет его после- довательность в виде следующих этапов: 1) восприятие и оценка ситуации; 2) определение, что должно стать с ситуацией в результате активности; 3) что надо сделать для этого; 4) как сделать это (последние два этапа обра- зуют программирование решения поставленной задачи). Совершенно ясно, что для того, чтобы экстраполи- ровать будущее (второй этап), мозг должен иметь воз- можность не только отражать уже существующее, но и конструировать модель будущей ситуации (<модель желаемого будущего>). Она отлична от <модели настоя- щего>: <В мозгу сосуществуют в своего рода единстве противоположностей две категории (или формы) мо- делирования воспринимаемого мира: модель прошед- ше-настоящего, или ставшего, и модель предстоящего. Вторая непрерывным потоком перетекает и преобра- зуется в первую. Они необходимо отличны одна от дру- гой прежде всего тем, что первая модель однозначна и категорична, тогда как вторая может опираться только на экстраполирование с той или иной мерой вероят- ности>(Бернштейн, 1966, с.288). Из возможных про- гнозируемых исходов затем выбирается один, и действие программируется применительно только к нему. То, что Н.А.Бернштейн здесь называет <экстраполирова- нием>, позже стало называться в психологии и физи- ологии высшей нервной деятельности <вероятностным прогнозированием>. Если опираться на изложенную выше физиологичес- кую концепцию, мы увидим, что в ней попросту не на- ходит себе места понятие единицы. Глава 3. Основы психолингвистической теории В психологии и физиологии есть концепции активно- сти, близкие концепции Н.А.Бернштейна', однако его взгляды наиболее последовательны и более всего соот- ветствуют трактовке деятельности в современной психо- логии, к которой мы сейчас и переходим. Психолингвистика как теория речевой деятельности. С середины 1930-х гг. в рамках психологической школы Л.С.Выготского интенсивно развивался деятельностный подход, в наиболее полной и завершенной форме пред- ставленный в работах А.Н.Леонтьева (1974; 1977 и др.). Само понятие деятельности, в философском плане вос- ходящее к идеям Гегеля и Маркса, в истории российской психологии связано также с именами И.М.Сеченова, П.П.Блонского, М.Я.Басова, С.Л.Рубинштейна. Ниже мы излагаем психологическую концепцию деятельности в том виде, в каком она дается в работах самого А.Н.Леонтьева и его учеников и сотрудников. Эта концепция непосред- ственно опирается на подход, разрабатывавшийся в ряде произведений Л.С.Выготского. <...Деятельность есть как бы молярная единица его [человека - Авт.] индивидуального бытия, осуществ- ляющая то или иное жизненное его отношение; под- черкнем: не элемент бытия, а именно единица, т.е. целостная, не аддитивная система, обладающая много- уровневой организацией. Всякая предметная деятель- ность отвечает потребности, но всегда опредмеченной в мотиве; ее главными образующими являются цели и, соответственно, отвечающие им действия, средства и способы их выполнения и, наконец, те психофизио- логические функции, реализующие деятельность, ко- торые часто составляют ее естественные предпосылки и накладывают на ее протекание известные ограниче- ' Например, концепция П.К.Анохина (1968), известная модель ТОТЕ (проба-операция-проба-соответствие) Дж.Миллера, К.Прибрама и Ю.Галантера (1962) и некоторые другие (см., в частности, Леонтьев, 1969, гл.1). Часть 1. Теоретические и методологические вопросы ния, часто перестраиваются в ней и даже ею порожда- ются> (А.Н.Леонтьев, 1974, с.9). Итак, в состав (см. Главу 1) входят мотив, цель, действия, операции (как способы выполнения действий). Кроме того, сюда относятся уста- новки и результаты (продукты) деятельности. В сущности, единственной подлинной (в смысле Л.С.Выготского) единицей деятельности является деятель- ность как таковая, или . Что касается дейст- вий, то это <не особые "отдельности", которые включаются в состав деятельности. Человеческая деятельность существу- ет как действие или цепь действий...Если из деятельности мысленно вычесть действия, то от деятельности вообще ничего не останется. Это же можно выразить и иначе: когда перед нами развертывается конкретный процесс - внеш- ний или внутренний, - то со стороны мотива он выступа- ет в качестве деятельности человека [акта деятельности - Авт.}, а как подчиненный цели - в качестве действия или системы, цепи действий> (там же, с. 13-14). И далее: <Действия... соотносительны целям, опера- ции - условиям. Допустим, что цель остается той же са- мой, условия же, в которых она дана, изменяются; тогда меняется только и именно операционный состав дей- ствия... Наконец, главное, что заставляет особо выделять операции, заключается в том, что операции, как прави- ло, вырабатываются, обобщаются и фиксируются обще- ственно-исторически, так что каждый отдельный индивид обучается операциям, усваивает и применяет их> (там же, с. 15). Деятельность - в высшей степени динамическая сис- тема, в ней постоянно происходят трансформации: акт деятельности утрачивает мотив и превращается в действие, реализующее другое отношение к миру, другую деятель- ность; наоборот, действие может приобрести самостоя- тельную побудительную силу и стать актом деятельности; действие может трансформироваться в операцию, начать реализовать различные цели... Глава 3. Основы психолингвистической теории Различные деятельности можно классифицировать по разным признакам. Главным из них является качествен- ное своеобразие деятельности, - по этому признаку можно разделить трудовую, игровую, познавательную деятельности (и действия) как виды деятельности. Дру- гим критерием является внешний, материальный, или внутренний, теоретический характер деятельности или действия - это разные формы деятельности. Внешние и внутренние формы деятельности взаимосвязаны и пере- ходят друг друга в процессах интериоризации и экстерио- ризации. При этом действие одного вида или типа может входить как образующий элемент в деятельность другого типа или вида: теоретическое действие может входить в состав практической, например трудовой деятельности, трудовое действие - в состав игровой деятельности и т.д. Речевая деятельность - это некоторая абстракция, не соотносимая непосредственно с видами деятельности, не могущая быть сопоставленной с трудом или игрой. Она - в форме отдельных речевых действий - обслуживает все виды деятельности, входя в состав актов трудовой, игровой, познавательной деятельности. Речевая деятельность как таковая имеет место лишь тогда, когда речь, так сказать, самоценна, когда лежащий в ее основе, по- буждающий ее мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого. Очевидно, что это довольно редкий случай, связанный либо с процессом овладения чужим языком, либо с профессиональной деятельностью, в основе которой лежит речевое общение. (В.А.Артемов совершенно правильно заметил однажды, что речь превра- щается в деятельность, когда за нее начинают платить день- ги.) В остальных же случаях речь - не замкнутый акт деятельности, а совокупность отдельных речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчинен- ную цели акта деятельности, в который они входят, и по- буждаемый общим для этого акта деятельности мотивом. Особой проблемой является соотношение речевой деятельности (и вообще речи) и общения, в том числе Часть 1. Теоретические и методологические вопросы деятельности общения. Речевая деятельность есть специа- лизированное употребление речи для общения и в этом смысле - частный случай деятельности общения. Но ре- чевые действия и даже отдельные речевые операции мо- гут входить и в другие виды деятельности, в первую очередь - в познавательную деятельность. Ведь и сам язык, по Выготскому, есть единство общения и обобщения, в этом и состоит его сущность (онтология). Более подроб- но о соотношении речи и общения (см. Леонтьев, 1974а; 1997). Так или иначе, для психологической школы Л.С.Вы- готского речь выступает в парадигме деятельности, а яв- ляющиеся объектом психолингвистики речевые события рассматриваются под углом зрения <деятельностного фрейма>
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   39

Похожие:

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright (c) Борис Леонтьев, 1997. Все права защищены
Борис Леонтьев. Простая локальная сеть на базе NetGear Copyright (c) Корпорация юни, 1997. Все права защищены
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГубман Б. Л. Западная философия культуры XX века. Тверь, 1997. 287 с

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГорелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики
Надо признать, что этот традиционный объект тра диционной лингвистики далеко не в полной мере описан. Ясно
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright Борис Леонтьев, 1999. Copyright Издательство Познавательная книга
Борис Леонтьев. Web-дизайн: Тонкости, хитрости и секреты © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПеред отъездом Валерий Леонтьев уделил несколько минут корреспонденту "СК"
Волги" отказали тормоза Живая легенда российской сцены Валерий Леонтьев вторично погрузил нашу публику в "сновидения". Нет, это совсем...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПанславизм и греки Константин Николаевич Леонтьев
В столице всегда сильнее и всегда заметнее движение умов, хотя бы и по такому вопросу, которого источники и основы в провинции
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев А. Н. Образ мира леонтьев А. Н
Как известно, психология и психофизиология восприятия характеризуются, пожалуй, наибольшим числом исследований и публикаций, необозримо...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛитература по психологии на "Флогистоне"
А. Н. Леонтьев. Деятельность. Сознание. ЛичностьОцените этот текст: Не читал10987654321СодержаниеFine htmlprinted versiontxt(Word,кпк)Lib...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев Б. Л80 Тонкости, хитрости и секреты Internet
Борис Леонтьев. Тонкости, хитрости и секреты Internet © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconпоследняя комбинация остапа бендера
Борис Леонтьев. Триумф Великого Комбинатора, или возвращение Остапа Бендера © Copyright Борис Леонтьев, 1996
Разместите кнопку на своём сайте:
txt.rushkolnik.ru



База данных защищена авторским правом ©txt.rushkolnik.ru 2012
обратиться к администрации
txt.rushkolnik.ru
Главная страница