Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с




НазваниеЛеонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с
страница9/39
Дата конвертации26.07.2013
Размер438.66 Kb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   39
(Бернштеин, 1966, с.бЗ, 65-66). Этот тополо- гический принцип организации движений вполне приме- ним и к недвигательному поведению. (Кстати, такие понятия, как фонема или морфема, вообще все, что связа- но с языковой системой, топологичны; а реализация этих единиц в речи метрична.) Как же, по Бернштейну, организуется двигательное (и любое иное) поведение? Координация движений <...решается по принципу сенсорных коррекций, осуще- ствляемых совместно самыми различными системами афферентации и протекающих по основной структур- ной формуле рефлекторного кольца... Сенсорные коррек- Глава 3. Основы психолингвистической теории ции всегда ведутся уже целыми синтезированными комп- лексами, все более усложняющимися от низа кверху и строящимися из подвергшихся глубокой интеграцион- ной переработке сенсорных сигналов очень разнообраз- ных качеств. Эти синтезы, или сенсорные поля, определяют собой то, что мы обозначаем как уровни построения тех или иных движений. Каждая двигательная задача нахо- дит себе, в зависимости от своего содержания и смысло- вой структуры, тот или иной уровень, иначе говоря, тот или иной сенсорный синтез, который наиболее адекватен по качеству и составу образующих его афферентаций и по принципу их синтетического объединения требующемуся решению задачи. Этот уровень определяется как ведущий для данного движения> (Бернштейн, 1966, с.96- 97). Ни одно движение не обеспечивается (кроме самого начала его формирования) только одним ведущим уров- нем построения. <Каждая из технических сторон и дета- лей выполняемого сложного движения рано или поздно находит для себя среди нижележащих уровней такой, афферентаций которого наиболее адекватны этой детали по качествам обеспечиваемых ими сенсорных коррекций. Таким образом, постепенно, в результате ряда пос- ледовательных переключений и скачков, образуется слож- ная многоуровневая постройка, возглавляемая ведущим уровнем, адекватным смысловой структуре двигательного акта и реализующим только самые основные, решающие в смысловом отношении коррекции. Под его дирижиро- ванием в выполнении движения участвует, далее, ряд фоновых уровней, которые обслуживают фоновые или тех- нические компоненты движения... Процесс переключе- ния технических компонентов управления движением в низовые, фоновые уровни есть то, что называется обыч- но автоматизацией движения> (там же, с.99-100). В движении осознается только ведущий уровень и соответствующие ему коррекции. При этом степень осоз- наваемости на разных уровнях не одинакова, она растет снизу вверх, как и степень произвольности. Часть 1. Теоретические и методологические вопросы В сущности, эта концепция является физиологичес- кой основой психологической трактовки любой деятель- ности, на что еще в 1947 году указал А.Н.Леонтьев (А.Н.Леонтьев, 1947). Следующая исключительно важная для нас мысль Н.А.Бернштейна касается . Рассматривая возникновение и реализацию произволь- ного движения, Н.А.Бернштейн представляет его после- довательность в виде следующих этапов: 1) восприятие и оценка ситуации; 2) определение, что должно стать с ситуацией в результате активности; 3) что надо сделать для этого; 4) как сделать это (последние два этапа обра- зуют программирование решения поставленной задачи). Совершенно ясно, что для того, чтобы экстраполи- ровать будущее (второй этап), мозг должен иметь воз- можность не только отражать уже существующее, но и конструировать модель будущей ситуации (<модель желаемого будущего>). Она отлична от <модели настоя- щего>: <В мозгу сосуществуют в своего рода единстве противоположностей две категории (или формы) мо- делирования воспринимаемого мира: модель прошед- ше-настоящего, или ставшего, и модель предстоящего. Вторая непрерывным потоком перетекает и преобра- зуется в первую. Они необходимо отличны одна от дру- гой прежде всего тем, что первая модель однозначна и категорична, тогда как вторая может опираться только на экстраполирование с той или иной мерой вероят- ности>(Бернштейн, 1966, с.288). Из возможных про- гнозируемых исходов затем выбирается один, и действие программируется применительно только к нему. То, что Н.А.Бернштейн здесь называет <экстраполирова- нием>, позже стало называться в психологии и физи- ологии высшей нервной деятельности <вероятностным прогнозированием>. Если опираться на изложенную выше физиологичес- кую концепцию, мы увидим, что в ней попросту не на- ходит себе места понятие единицы. Глава 3. Основы психолингвистической теории В психологии и физиологии есть концепции активно- сти, близкие концепции Н.А.Бернштейна', однако его взгляды наиболее последовательны и более всего соот- ветствуют трактовке деятельности в современной психо- логии, к которой мы сейчас и переходим. Психолингвистика как теория речевой деятельности. С середины 1930-х гг. в рамках психологической школы Л.С.Выготского интенсивно развивался деятельностный подход, в наиболее полной и завершенной форме пред- ставленный в работах А.Н.Леонтьева (1974; 1977 и др.). Само понятие деятельности, в философском плане вос- ходящее к идеям Гегеля и Маркса, в истории российской психологии связано также с именами И.М.Сеченова, П.П.Блонского, М.Я.Басова, С.Л.Рубинштейна. Ниже мы излагаем психологическую концепцию деятельности в том виде, в каком она дается в работах самого А.Н.Леонтьева и его учеников и сотрудников. Эта концепция непосред- ственно опирается на подход, разрабатывавшийся в ряде произведений Л.С.Выготского. <...Деятельность есть как бы молярная единица его [человека - Авт.] индивидуального бытия, осуществ- ляющая то или иное жизненное его отношение; под- черкнем: не элемент бытия, а именно единица, т.е. целостная, не аддитивная система, обладающая много- уровневой организацией. Всякая предметная деятель- ность отвечает потребности, но всегда опредмеченной в мотиве; ее главными образующими являются цели и, соответственно, отвечающие им действия, средства и способы их выполнения и, наконец, те психофизио- логические функции, реализующие деятельность, ко- торые часто составляют ее естественные предпосылки и накладывают на ее протекание известные ограниче- ' Например, концепция П.К.Анохина (1968), известная модель ТОТЕ (проба-операция-проба-соответствие) Дж.Миллера, К.Прибрама и Ю.Галантера (1962) и некоторые другие (см., в частности, Леонтьев, 1969, гл.1). Часть 1. Теоретические и методологические вопросы ния, часто перестраиваются в ней и даже ею порожда- ются> (А.Н.Леонтьев, 1974, с.9). Итак, в состав (см. Главу 1) входят мотив, цель, действия, операции (как способы выполнения действий). Кроме того, сюда относятся уста- новки и результаты (продукты) деятельности. В сущности, единственной подлинной (в смысле Л.С.Выготского) единицей деятельности является деятель- ность как таковая, или . Что касается дейст- вий, то это <не особые "отдельности", которые включаются в состав деятельности. Человеческая деятельность существу- ет как действие или цепь действий...Если из деятельности мысленно вычесть действия, то от деятельности вообще ничего не останется. Это же можно выразить и иначе: когда перед нами развертывается конкретный процесс - внеш- ний или внутренний, - то со стороны мотива он выступа- ет в качестве деятельности человека [акта деятельности - Авт.}, а как подчиненный цели - в качестве действия или системы, цепи действий> (там же, с. 13-14). И далее: <Действия... соотносительны целям, опера- ции - условиям. Допустим, что цель остается той же са- мой, условия же, в которых она дана, изменяются; тогда меняется только и именно операционный состав дей- ствия... Наконец, главное, что заставляет особо выделять операции, заключается в том, что операции, как прави- ло, вырабатываются, обобщаются и фиксируются обще- ственно-исторически, так что каждый отдельный индивид обучается операциям, усваивает и применяет их> (там же, с. 15). Деятельность - в высшей степени динамическая сис- тема, в ней постоянно происходят трансформации: акт деятельности утрачивает мотив и превращается в действие, реализующее другое отношение к миру, другую деятель- ность; наоборот, действие может приобрести самостоя- тельную побудительную силу и стать актом деятельности; действие может трансформироваться в операцию, начать реализовать различные цели... Глава 3. Основы психолингвистической теории Различные деятельности можно классифицировать по разным признакам. Главным из них является качествен- ное своеобразие деятельности, - по этому признаку можно разделить трудовую, игровую, познавательную деятельности (и действия) как виды деятельности. Дру- гим критерием является внешний, материальный, или внутренний, теоретический характер деятельности или действия - это разные формы деятельности. Внешние и внутренние формы деятельности взаимосвязаны и пере- ходят друг друга в процессах интериоризации и экстерио- ризации. При этом действие одного вида или типа может входить как образующий элемент в деятельность другого типа или вида: теоретическое действие может входить в состав практической, например трудовой деятельности, трудовое действие - в состав игровой деятельности и т.д. Речевая деятельность - это некоторая абстракция, не соотносимая непосредственно с видами деятельности, не могущая быть сопоставленной с трудом или игрой. Она - в форме отдельных речевых действий - обслуживает все виды деятельности, входя в состав актов трудовой, игровой, познавательной деятельности. Речевая деятельность как таковая имеет место лишь тогда, когда речь, так сказать, самоценна, когда лежащий в ее основе, по- буждающий ее мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого. Очевидно, что это довольно редкий случай, связанный либо с процессом овладения чужим языком, либо с профессиональной деятельностью, в основе которой лежит речевое общение. (В.А.Артемов совершенно правильно заметил однажды, что речь превра- щается в деятельность, когда за нее начинают платить день- ги.) В остальных же случаях речь - не замкнутый акт деятельности, а совокупность отдельных речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчинен- ную цели акта деятельности, в который они входят, и по- буждаемый общим для этого акта деятельности мотивом. Особой проблемой является соотношение речевой деятельности (и вообще речи) и общения, в том числе Часть 1. Теоретические и методологические вопросы деятельности общения. Речевая деятельность есть специа- лизированное употребление речи для общения и в этом смысле - частный случай деятельности общения. Но ре- чевые действия и даже отдельные речевые операции мо- гут входить и в другие виды деятельности, в первую очередь - в познавательную деятельность. Ведь и сам язык, по Выготскому, есть единство общения и обобщения, в этом и состоит его сущность (онтология). Более подроб- но о соотношении речи и общения (см. Леонтьев, 1974а; 1997). Так или иначе, для психологической школы Л.С.Вы- готского речь выступает в парадигме деятельности, а яв- ляющиеся объектом психолингвистики речевые события рассматриваются под углом зрения <деятельностного фрейма>
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   39

Похожие:

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГубман Б. Л. Западная философия культуры XX века. Тверь, 1997. 287 с

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconГорелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики
Надо признать, что этот традиционный объект тра диционной лингвистики далеко не в полной мере описан. Ясно
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с icon-
Борис Леонтьев. Простая локальная сеть на базе NetGear Copyright (c) Корпорация юни, 1997. Все права защищены
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconCopyright Борис Леонтьев, 1999. Copyright Издательство Познавательная книга
Борис Леонтьев. Web-дизайн: Тонкости, хитрости и секреты © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПеред отъездом Валерий Леонтьев уделил несколько минут корреспонденту "СК"
Волги" отказали тормоза Живая легенда российской сцены Валерий Леонтьев вторично погрузил нашу публику в "сновидения". Нет, это совсем...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconПанславизм и греки Константин Николаевич Леонтьев
В столице всегда сильнее и всегда заметнее движение умов, хотя бы и по такому вопросу, которого источники и основы в провинции
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев А. Н. Образ мира леонтьев А. Н
Как известно, психология и психофизиология восприятия характеризуются, пожалуй, наибольшим числом исследований и публикаций, необозримо...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛитература по психологии на "Флогистоне"
А. Н. Леонтьев. Деятельность. Сознание. ЛичностьОцените этот текст: Не читал10987654321СодержаниеFine htmlprinted versiontxt(Word,кпк)Lib...
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconЛеонтьев Б. Л80 Тонкости, хитрости и секреты Internet
Борис Леонтьев. Тонкости, хитрости и секреты Internet © Copyright Борис Леонтьев
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики уч. М., 1997. 287 с iconнесколько слов об
Литграмотности" верующих взгляд русского человека, живущего на западе сатисъ. Санкт-Петербург 1997 По благословению Архиепископа...
Разместите кнопку на своём сайте:
txt.rushkolnik.ru



База данных защищена авторским правом ©txt.rushkolnik.ru 2012
обратиться к администрации
txt.rushkolnik.ru
Главная страница