Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес»




НазваниеДоклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес»
страница9/24
Дата конвертации27.12.2012
Размер0.62 Mb.
ТипДоклад
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

Рис. 3.1.
Действующие формы участия родителей и бизнеса в развитии образования г) разработки и реализации систе- мы обучения «общественных управля- ющих» (в Пермском крае проводятся дистанционные курсы, выездные очные семинары, обучающие семинары с учас- тием победителей конкурса УС «Путь к партнерству», консультации и др.).
Отличительной чертой новой сис- темы повышения квалификации ру- ководящих и педагогических кадров в Пермском крае становится привлечение инновационных образовательных уч- реждений и организованных Универси- тетских округов. Среди новых участни- ков системы повышения квалификации:
• вузы, оказывающие услуги по повы- шению квалификации по различным направлениям;
• центры инновационного опыта, кото- рыми становятся школы-победители приоритетного национального про- екта «Образование», а также школы, получившие такой статус по резуль- татам опытно-экспериментальной деятельности. Педагоги-инноваторы становятся центральным звеном в системе повышения квалификации.
В крае создается единый электрон- ный банк образовательных программ с целью формирования равных конкурен- тных условий для различных структур, предоставляющих услуги дополнитель- ного профессионального образования
(рис. 3.2). Новшеством стало исполь- зование модульных образовательных программ повышения квалификации педагогических работников и обще- ственных управляющих, что позволяет участникам рынка повышения квали- фикации не соперничать и бороться за слушателей, а продуктивно взаимодейс- твовать.
С целью снижения социальной базы детской и подростковой преступнос- ти в крае реализуются проекты в сфере детства (вставка 3.3).
48
48
Рис. 3.2.
Сетевое взаимодействие в рамках повышения квалификации педагогических и руководящих работников
49
49
ВСТАВКА 3.3.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ В СФЕРЕ ДЕТСТВА••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Среди факторов, способствующих распространению в Пермском крае маргинальных моделей социального поведения — высокая концентрация исправительных учреждений, высокий уровень преступности, алкоголизма и наркомании, низкий уровень общей культуры.
В 2008 году в крае проживало 536 474 ребенка в возрасте 0–17 лет, более 10% из них — со- циально неблагополучные, в том числе 4,2% — дети «группы риска» (22 469 человек), почти 4% (21 092 чел.) — дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, причем большинство из них являются социальными сиротами. Поэтому на территории края постоянно действует не- сколько программ, направленных на защиту этой категории населения.
Многие проблемы решаются в рамках краевой целевой программы «Семья и дети Пермского края на 2007–2010 годы», утвержденной Законом Пермского края от 13 марта 2007 г. № 15-ПК.
В основе программы — идея разработки и реализации детских проектов, направленных на про- филактику нарушений физического, психического, социального здоровья детского населения и развития детей (http://human.permkrai.ru/).
В рамках подпрограммы «Право ребенка на жизнь и здоровье» развитие получил проект «Ранняя профилактика социально опасного положения и социального сиротства».
Его основные направления: внедрение комплексной модели ранней профилактики СОП и со- циального сиротства в систему здравоохранения, образование, социальную защиту населения, молодежную политику; улучшение качества предоставляемых профилактических услуг.
Цель проекта: возвращение детей «группы риска» в норму по результатам индивидуальной коррекционной работы.
Задачи: увеличение числа детей, приведенных в «норму»; уменьшение числа детей, переве- денных в СОП.
Целевой показатель: доля детей «группы риска», переведенный в «норму», от общего числа детей, состоящих на учете, %.
Проект «Устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи» Диаграмма 3.1
Динамика развития замещающих
форм устройства детей
За последние три года в Пермском крае ежегодно устраивается в семьи и возвращает- ся после реабилитации в кровные семьи более 5000 детей-сирот, детей, оставшихся без попе- чения родителей.
Органами опеки и попечительства края за 2009 год устроено во все формы семейного устройства 5620 детей-сирот и детей, остав- шихся без попечения родителей, в 2008 го- ду — 5613 детей.
Ежегодно увеличивается количество усы- новленных детей. В 2009 году усыновлен 671 ребенок (в 2008 году — 643). Это второй показатель по усыновлению в Российской Фе- дерации после города Москвы (707).
50
50
Дополнительно реализуются региональные проекты:
• «Выявление и реабилитация семей и детей, находящихся в социально опасном положе-
нии».
• «Внедрение восстановительных (ювенальных) технологий в деятельность субъектов систе- мы профилактики правонарушений несовершеннолетних».
• «Реструктуризация детских домов».
• «Одарённые дети».
Проект «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних» фокусирует усилия пе- дагогических работников школ на учащихся из неблагополучных семей. В первую очередь реша- ются вопросы занятости подростков. Все дети из неблагополучных семей поставлены на учет. С
каждым из них ведется работа по индивидуальной программе, оказывается помощь психологов и социальных педагогов. Уровень преступности среди несовершеннолетних ежегодно снижается.
Диаграмма 3.2
Общее количество
несовершеннолетних,
совершивших преступления,
в динамике
Диаграмма 3.3
Уровень преступности среди
несовершеннолетних
за I полугодие 2009 года
(по сравнению с АППГ)
Система образования региона долж- на стать реальным социальным лиф- том, который позволяет создать равные стартовые условия для всех проживаю- щих в крае детей. Для этого необходимо создание непрерывной цепи всех звень- ев образования: дошкольное — общее — профессиональное — дополнительное.
Каждый из этих элементов имеет свою специфику в плане достижения ЦРТ для России.
Развитие системы дошкольного об- разования (вставка 3.4) занимает все более значимое место в деятельнос- ти органов управления образованием.
Осознание того, что уровень развития дошкольного образования и его доступ- ность являются необходимыми услови-
3.3. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ ВСТАВКА 3.4.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕРМСКОМ КРАЕ •••••••••••••••••••••••••••••••• В 2009 году в крае проживали 237,9 тыс. детей дошкольного возраста (от 0 до 7 лет). Ре-
ально нуждались в дошкольных учреждениях — 148,8 тыс. детей (от 2 до 6 лет). При этом в крае 1313 учреждений, реализующих программы дошкольного образования, которые посещают 127,2 тыс. детей, в том числе 1080 детей-инвалидов.
Очередь составляла 16 659 человек, что в 3 раза меньше, чем было в предыдущие годы.
В основном это дети из малых городов и районных центров края. Охват детей в возрасте от 3 до 7 лет дошкольным образованием составляет 88,9%, 5–7 лет — 97,3%. Это лучший результат за последние несколько лет.
51
51
ями успешной социализации ребенка и его дальнейшего продвижения в систе- ме образования, обусловило присталь- ный интерес к проблемам дошкольного образования.
Одна из приоритетных задач, сто- ящих перед региональными и муни- ципальными органами власти, сделать дошкольное образование доступным (в соответствии с ЦРТ — особенно для детей из малообеспеченных семей и в сельской местности). В 2007 году в Пермском крае из 200 тыс. детей до- школьного возраста лишь 62% были охвачены дошкольным образованием, 23% находились в очереди на получе- ние этой услуги. Для решения проблемы региональным правительством были сформированы три группы целей:
• развитие рынка услуг дошкольного образования и дальнейшая закупка го- сударством этой услуги на свободном рынке (т. е. развитие негосударственно- го сектора);
• строительство новых и возвраще- ние в систему дошкольного образова- ния ранее перепрофилированных зда- ний детских садов (в 2009 году введено в строй 6 новых ДОУ);
• выплата пособий родителям, чьи дети-дошкольники не посещают дет- ские сады, т. е. поддержка и развитие се- мейных форм воспитания (вставка 3.5).
В краевой системе общего образова- ния (вставка 3.6) процессы модерни- зации, в том числе и информатизации, представлены большим спектром про- ектов.
Организация обучения детей млад- шего школьного возраста должна быть максимально приближена к месту жи- тельства. Наибольшее количество «не- эффективных» школ, по показателям расходов на одного ученика, находится в сельской местности. Возникли проти- воречия между жителями, борющимися за сохранение этих школ, и админист- рациями муниципальных образований.
Одним из механизмов снижения на- пряженности стал проект «Учитель- ский дом». Суть проекта состоит в том, что учитель проживает и ведет образо- вательную деятельность в начальной школе в одном здании. Наибольшего ВСТАВКА 3.5.
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ПОСОБИЙ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 1,5 ДО 5 ЛЕТ В 25 муниципальных территориях края с 2008 года реализуется пилотный проект «Предо- ставление пособий семьям, имеющим детей в возрасте от 1,5 до 5 лет, не посещающих муници- пальные дошкольные образовательные учреждения». Суть проекта: семья имеет выбор — отдать ребенка в детский сад или воспитывать его дома, получая пособие. Дети из семей, находящихся в социально опасном положении, такого выбора не имеют: они получают приоритетное право на посещение детского сада. Выплаты получают более 28 тысяч семей. Увеличилось до 91% коли- чество детей от 5 лет, посещающих детские сады. За 9 месяцев 2009 года очередность в муници- пальные дошкольные учреждения снизилась на 91%.
По результатам первого этапа реализации проекта началось развитие рынка услуг и движение в сторону негосударственных учреждений. В городе Перми создано 2 таких учреждения и 3 мини- детских сада.
52
52
ВСТАВКА 3.6.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ В ЦИФРАХ (НА НАЧАЛО 2009 ГОДА) ••••••••• 891 общеобразовательное учреждение, из них 73 начальных (в том числе 56 — для детей дошкольного и младшего школьного возраста), 232 основных, 586 средних (полных) школ.
251,2 тыс. учащихся (по сравнению с предыдущим учебным годом их количество уменьши- лось на 4,2 тыс.; темпы снижения в предыдущие два года были еще выше (на 11–16 тыс.). Начи- ная с 2010/11 учебного года численность учащихся школ начнет расти.
80 школ с углубленным изучением отдельных предметов, 23 гимназии, 12 лицеев, 1 кадетс- кая школа. В учреждениях повышенного статуса 43,3 тыс. учеников (17,2% от общего количества обучающихся).
559 образовательных учреждений (62,79%) расположены в сельской местности, в них обуча- ется 69,1 тыс. (27,5%) учащихся и работает 9192 учителя (43,4%).
172 национальных школы, в них воспитывается и обучается 8,9 тыс. детей. В 100 школах обу- чение ведется на родном (нерусском) языке. Как предмет его изучают 7,3 тыс. учащихся, в том числе в 58 татарских школах (4,7 тыс. чел.), в удмуртской (57 чел.), в марийской (41 чел.), в 39 школах с изучением коми-пермяцкого языка (2,4 тыс. чел.), в школе с изучением коми-язьвинс- кого языка (48 чел.). Действуют 72 дошкольных образовательных учреждения с воспитанием на родном языке, в том числе 35 — на татарском, 37 — на коми-пермяцком.
67 учреждений специального (коррекционного) образования I–VII видов. Всего в крае по дан- ным на 1 сентября 2008 года зарегистрировано 13 684 ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Из них 7740 обучаются в учреждениях специального (коррекционного) образования (56%), 5944 — в коррекционных классах общеобразовательных учреждений (43%), 2318 де- тей осваивают индивидуальные программы обучения в общеобразовательных классах (16%) и 789 обучаются индивидуально на дому (5%).
В крае 8569 детей-инвалидов в возрасте от 0 до 17 лет. Общее образование получают 4689 че- овек (54,7%), из них в общеобразовательных учреждениях — 2061 ребенок-инвалид (24%), 558 детей (6,5%) обучаются по индивидуальным программам на дому. В учреждениях специаль- ного коррекционного образования доля обучающихся инвалидов составляет 27% (2070 детей).
эффекта можно достичь при организа- ции таких школ как негосударственных, с размещением муниципального заказа и соответствующим государственным финансированием. Первый такой дом построен и введен в действие в д. Разино Кудымкарского района.
Оптимизация сети основных школ прежде всего направлена на повыше- ние доступности качественных образо- вательных услуг. Пермский край имеет ряд особенностей, которые определяют объективные трудности размещения образовательных учреждений, обеспе- чивающих современное и качественное образование. Эти особенности связаны с исторически сложившимися террито- риальными диспропорциями размеще- ния и развития производительных сил, значительной протяженностью терри- тории, низкой плотностью населения в половине (в 14 из 28) муниципальных районов сельского типа и в 2 (из 14) му- ниципальных районах городского типа.
Поднять уровень всех образователь- ных учреждений до требуемого сегодня практически невозможно. Оптимизация неизбежна, но требует тщательности в разработке, учета ситуации, длительной работы и уважительного отношения к мнению родителей, учащихся и педаго- гов, расчета и минимизации рисков.
Основной моделью предоставления учащимся оптимальных возможностей получения качественного образования в Пермском крае выбрана так называ- емая базовая школа с сетью филиалов, структурных подразделений. Эта модель позволяет максимально использовать со- циокультурный потенциал территорий, обеспечить концентрацию образова- тельных, материальных, финансовых и прочих ресурсов, расширить социальные контакты сельских школьников, обеспе- чить доступ к центрам культуры и спор- та (рис. 3.3). На сегодняшний день в крае работает 39 базовых школ, для которых основная задача на данном этапе реали- зации проекта, — обеспечение учреж- дений всеми необходимыми ресурсами.
53
53
Рис. 3.3.
Схема взаимодействия образовательных учреждений по Горнозаводскому муниципальному району в рамках проекта развития базовых школ Образовательная эффективность ба- зовых школ состоит в формировании оптимальных организационно-педаго- гических моделей сетей ОУ, внедрении современных форм организации обра- зовательного процесса и повышении конкурентоспособности выпускников сельских школ.
Социальная эффективность базовых школ заключена в обеспечении равно- го доступа, особенно детей из малых и отдаленных населенных пунктов, к современному качеству образования.
Кроме того, повышается социализация учащихся и стабилизируется уровень заработной платы сельских педагогов в условиях демографического спада.
Экономическая эффективность ба- зовых школ состоит в концентрации и эффективном использовании всех типов ресурсов — ученических, кадро- вых, финансово-экономических, мате- риально-технических.
Старшая ступень школы — основа для развития и более высокого качества ра- бочей силы, роста производительности труда, как этого требуют ЦРТ для России.
На повышение доступности и качест- ва образования на старшей ступени в Пермском крае направлен ряд проектов.
Один из них — «Школа для старшеклас- сников», который за счет концентрации ресурсов обеспечивает полноценное современное образование, предостав- ляет возможность самостоятельно вы- бирать образовательные программы с учетом уровней сложности и наличия специализированного профильного обучения, позволяет включаться в со- циальные и производственные практи- ки на предприятиях края. В настоящее время создано 8 таких школ, в которых
54
54
будут обучаться более 4,5 тыс. школьни-
ков. Это направление деятельности пол- ностью вписывается в национальную инициативу «Наша новая школа».
Сделать общее образование более доступным и обеспечить мотивацию школьников на успешное обучение при- зван проект по предоставлению стипен- дий старшеклассникам, прежде всего нуждающимся и хорошо успевающим.
Этот замысел будет воплощен с 1 сен- тября 2010 года.
Обучение школьников по програм- мам международных стандартов пред- полагает проект «Создание системы международного бакалавриата в Перм- ском крае». В проекте участвуют три школы (две из которых уже авторизова- ны), которые обучают по программам начальных лет обучения (PYP) с 3 до 11 лет, средних лет обучения (MYP) — с 12 до 16 лет и дипломным программам (DP) — с 17 до 19 лет. Ежегодно выпуск- ники этих школ вместе с аттестатом бу- дут получать дипломы международного бакалавриата (IB), которые принимают- ся университетами 70 стран мира.
Система образования не может назы- ваться доступной, если из нее исключе- на какая-либо категория детей. В этой связи очень важно вовлечь незащищен- ные группы населения в образование и социализацию. Существует ряд задач, которые необходимо решить, расширяя доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностя- ми здоровья. Среди них:
• ведение четкого регистра детей-инва- лидов (существует большая разница в межведомственной статистике);
• качественный подбор индивидуаль- ных программ реабилитации, созда- ние необходимых условий оказания качественных реабилитационных
услуг;
• привлечение узких специалистов для правильной постановки диагноза и выбора форм обучения;
• развитие материальной базы в обра- зовательных учреждениях, позволя- ющей в полной мере проводить об- разовательную и реабилитационную работу с детьми этой категории;
• привлечение и подготовка специалис- тов для работы с детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможнос- тями здоровья, способных организо- вать качественное сопровождение.
Проект «Современное коррекцион- ное образование» запущен в крае для решения проблем обеспечения доступа к качественному образованию детей с ограниченными возможностями. Глав- ная цель проекта — совершенствование системы специального образования Пермского края через создание опти- мальных условий для развития и социа- лизации воспитанников.
Особое значение имеют технологии, облегчающие доступ к качественному образованию. Среди них наиболее эф- фективным является дистанционное образование. Сегодня в Пермском крае более 4300 детей обучаются на основе дистанционной технологии по предме- там, которые либо не преподаются по разным причинам в отдаленных дерев- нях и селах, либо не изучаются на про- фильном уровне. В процессе развития такой формы обучения появился новый тип педагога — сетевой. Это рождает проблему отсутствия кадров, владею- щих этими технологиями. Препятствует развитию дистанционного обучения на- личие в общественном сознании нега- тивных стереотипов и предубеждений.
Считается, например, что это суррогат- ный вид обучения, который не позволя- ет освоить программу в полном объеме.
Для разрушения таких представлений планируется организовать информаци- онное освещение возможностей, пре- доставляемых дистанционной формой образования (вставка 3.7).
К 2007 году в структуре занятых в экономике Пермского края наблюдает- ся снижение доли лиц, имеющих сред- нее специальное профессиональное образование (СПО) и среднее (полное) общее образование, с одновременным увеличением доли имеющих высшее профессиональное образование (ВПО) и начальное профессиональное образо- вание (НПО). Данная тенденция говорит об изменении спроса на услуги профес- сионального образования. Результатом стал ряд проектов, направленных на адаптацию к изменившимся условиям (вставка 3.8).
Существует разрыв между потребнос-
55
55
ВСТАВКА 3.7.
«ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• С 2008 года в рамках проекта «Телекоммуникационная образовательная сеть Пермского края (Web-2.0)» создана и запущена система электронных дневников учащихся.
Это первый этап большого проекта по развитию системы информационных услуг, предо- ставляемых учащимся, родителям и педагогам. Электронные дневники уже ввели 263 школы, охватив более 40 тыс. учащихся. По сравнению с традиционным дневником электронная система предоставляет более полную и актуальную информацию для родителей и учеников: расписание, домашние задания с материалами для подготовки, прогноз домашней нагрузки, подробные све- дения посещаемости, рейтинг успеваемости. Нагрузка педагогов возрастает, поэтому с 2010 года учителя будут получать доплату за ведение электронных дневников и журналов.
Разрабатывается система совместной подготовки педагогов к урокам, система электронного сопровождения самостоятельной работы учащихся и расширение дистанционного обучения. Те-
лекоммуникационная образовательная сеть способна стать важным элементом системы оценки качества образования и действенным механизмом повышения качества образования школьни-
ков.
тями экономики Пермского края в про- фессиональных кадрах и системой их подготовки. Другими словами, порядка десяти бюджетообразующих отраслей реально не имеют рынка рабочей силы, а полторы сотни учреждений НПО и СПО готовят кадры по профессиям, не востре- бованным данными отраслями.
Новым механизмом регулирования отношений заказчиков и поставщи- ков услуг в сфере начального и сред- него профессионального образования
56
56
становится включение работодателей в цепочку формирования заказа и постав- ки услуги. Работодатель становится за- казчиком, сам формирует техническое задание и размещает его на конкурсной основе на рынке профессионального образования. Задача органов управления образованием — обеспечить участие в конкурсе не только бюджетных НПО и СПО, но и учебных центров предпри- ятий, которые по качеству подготовки не уступают государственным учрежде- ниям, и стимулировать тем самым кон- куренцию учебных заведений за пакет сертификатов по специальностям и на- правлениям, востребованным предпри- ятиями. Последние начинают заботить- ся о технологическом переоснащении учебного процесса, повышении качест- ва содержания образования и т. д. Ожи- дается, что в целом качество подготовки специалиста должно повыситься.
Контрольные цифры приема в обра- зовательные учреждения НПО и СПО в 2009 году утверждены с учетом элек- тронных заявок работодателей, раз- мещенных на специализированном сайте www.pbou.ru. Государственное за- дание для системы НПО (на все формы обучения) составило 9690 человек (по 85 профессиям), для учреждений СПО — 4027 человек (по 69 специаль- ностям). В 2009 году заявками работода- телей подтверждено госзадание на обу- чение в системе НПО и СПО на 69,7%.
Базовым условием развития вы-
сшего профессионального образо- вания является наличие в Пермском крае научных школ мирового уровня, исследующих проблемы порошковой металлургии, механики сплошных сред, физики, геологии, кардиологии и био- технологий. Свидетельство признания высокого уровня их достижений:
• большие объемы научно-исследо- вательских работ, осуществляемых на привлеченные средства бизнеса (Пермский государственный техни- ческий университет — 250 млн руб.,
Пермский государственный универ- ситет — 110 млн руб. в 2007 году);
• победы в нацпроекте «Образование» (Пермский государственный техни- ческий университет — 800 млн руб.,
Пермский государственный универ- ситет — 400 млн руб.);
• активное участие в федеральных на- учно-технических программах раз- вития научного потенциала высшей школы, развития нанотехнологий, исследования фармпрепаратов и др.
В целях привлечения для работы в Пермском крае ученых из других ре- гионов принято решение о выплате пособий за счет краевого бюджета ра- ботающим и вышедшим на пенсию до- кторам наук. Размер доплаты к пенсиям составляет до 15 тыс. руб. Доктора наук, работающие в государственных вузах, получают дополнительную выплату до 30 тыс. руб. Работающий доктор наук имеет право на выплату, если он подго- ВСТАВКА 3.8.
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРМСКОМ КРАЕ ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Программы НПО реализуют 82 учреждения, в которых обучается 32,6 тыс. человек (2008 год).
Сеть СПО насчитывает 64 учреждения, из них 32 колледжа. Всего в системе СПО обучается почти 50 тыс. студентов (2008/09 учебный год).
Доля лиц, имеющих высшее образование, в структуре занятого населения составляет 21% (данные 2007 года), что ниже среднего как по РФ (26%), так и по ПФО (23%).
Численность студентов вузов на 1000 человек населения в 2008/09 учебном году состави- ла 327 человек. В 2008/09 учебном году образовательную деятельность осуществлял 31 вуз (включая 16 филиалов), из них 13 негосударственных. Всего обучается 105 423 студента, из них 88 988 — в государственных вузах.
В крае 3 филиала и 4 института Уральского отделения Российской академии наук, около 35 отраслевых институтов и конструкторских бюро научных и промышленных организаций.
В государственной научной сфере края — более 10 тыс. ученых, в том числе более 600 докто- ров наук, 2400 кандидатов наук, около 1 тыс. докторантов и аспирантов.
57
57
товил не менее одного защитившегося аспиранта или докторанта за последние пять лет и имеет на протяжении пяти лет публикации в рецензируемых науч- ных изданиях.
С сентября 2010 года планируется введение дополнительных региональ- ных стипендий студентам пермских вузов, поступивших в них с высоким (не менее 225) суммарным баллом по результатам сдачи ЕГЭ. Это будет спо- собствовать, на наш взгляд, повышению привлекательности пермских вузов не только для пермских абитуриентов, но и для выпускников школ других регионов.
Несмотря на предпринятые в пос- ледние годы меры, пермская система образования имеет ряд проблем. Не ре- шена проблема доступности дошколь- ного образования для некоторых групп населения. По-прежнему наблюдается значительная дифференциация обще- образовательных учреждений по каче- ству предоставляемых образовательных услуг. Доступ к качественному образова- нию ограничен для большинства сель- ских жителей и значительной части городского населения. Еще одной при- чиной, ограничивающей возможности развития человеческого потенциала, является низкая эффективность систе- мы профессионального образования.
Данные последней переписи зафикси- ровали в Пермском крае один из самых низких уровней образования населения, в то время как исследования отмечают, что уровень образования во многом оп- ределяет многие другие стороны жиз- недеятельности и качество жизни в це-
лом. Существует необходимость более пристального внимания к проблемам развития человеческого потенциала и стратегиям, сформированным в этой сфере.
4
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

Похожие:

Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconДоклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2011 Модернизация и развитие человеческого потенциала факты и цифры
Введение: модернизация в российском контексте Четыре "И" институты, инфраструктура, инвестиции и инновации как "формула российской...
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconДоклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2010
Цели развития тысячелетия в России: взгляд в будущее Представительство Программы развития ООН в Российской Федерации
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconДоклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2010
Цели развития тысячелетия в России: взгляд в будущее Представительство Программы развития ООН в Российской Федерации
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconДоклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2011
Программа развития Организации Объединенных Наций (проон) является глобальной сетью ООН в области развития, выступающей за позитивные...
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconИС: риа "Новости". Новости дня дт: 24. 01. 2012 14: 11
Пермь, 24 янв риа новости. Морозы до 35 градусов ниже нуля прогнозируются в Пермском крае в ночь на среду, по этой причине в регионе...
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconПонятия и принципы информатизации муниципального управления 5
Понятие муниципальной информационной системы 20 глава процессы информатизации в пермском крае 25
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconБольшая Советская Энциклопедия (ЮГ) Юг (пос гор типа в Пермской обл.)
Пермском районе Пермской области рсфср. Расположен в 12 км от ж д станции Юг (на линии — Пермь — Свердловск) и в 40 км
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconБольшая Советская Энциклопедия (ЮГ) Юг (пос гор типа в Пермской обл.)
Пермском районе Пермской области рсфср. Расположен в 12 км от ж д станции Юг (на линии — Пермь — Свердловск) и в 40 км
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconДоклад «политбюро 0» накануне перезагрузки элитных групп январь Февраль 2013 г. Коммуникационный холдин г «Минченко консалтинг»
Доклад представляет интерес для региональных элит, российского бизнеса и иностранных инвесторов
Доклад о развитии человеческого потенциала в Пермском крае / Редактор С. Н. Бо- былев, соредакторы Н. В. Зубаревич, П. И. Блусь, В. Г. Былинкина. Пермь: нп «Про- фессиональный интерес» iconРоссия, 2004 г. 65-е место
Данные из ежегодных Докладов оон, где указан рейтинг стран по индексу развития человеческого потенциала (качеству жизни)
Разместите кнопку на своём сайте:
txt.rushkolnik.ru



База данных защищена авторским правом ©txt.rushkolnik.ru 2012
обратиться к администрации
txt.rushkolnik.ru
Главная страница